Опубликован: 14.12.2009 | Доступ: свободный | Студентов: 1880 / 368 | Оценка: 4.28 / 4.12 | Длительность: 17:36:00
ISBN: 978-5-9963-0249-9
Лекция 16:

Виды мышления и гипотезы о некоторых механизмах мышления и творчества

< Лекция 15 || Лекция 16: 12345 || Лекция 17 >

Структурно-логическая особенность модели проблемной среды человека

Развитым мозгом и мышлением обладают животные и человек. В то же время мышление человека во многом отличается от мышления животных. В значительной степени эти различия определяются тем, что строящаяся в мозге модель проблемной среды человека принципиально отличается от модели проблемной среды животных. В мозгу животного строится так называемая образно-двигательная модель. У человека модель проблемной среды состоит из двух частей - словесно-логической и образной. Эти части имеют не только функциональное различие, но и четкое структурное и пространственное разделение. Словесно-логическая модель расположена в левом полушарии коры головного мозга, образная модель - в правом. Соответственно в психологии различаются словесно-логическое и образное мышление.

Мне кажется, что можно и полезно вместо термина "словесно-логическая модель" применять термин "понятийная модель".

Чем отличаются образная и понятийная модели и связанные с ними типы мышления? В понятийной модели входящие в нее объекты, ситуации, действия и процессы именуются. Это позволяет создавать иерархические многоуровневые обобщения и оперировать не только с конкретными единичными сущностями, но и с их классами. В понятийной модели возможно формирование понятий разной степени абстракции. Например, возможны такие понятия, как "здоровье", "ошибка" или "плохое обслуживание". Часто считают, что словесно-логическое мышление является последовательным. Это не совсем точно. Информация, содержащаяся в модели проблемной среды, не является последовательным описанием, а представляется в виде параллельной иерархической структуры. На этой структуре разворачиваются во многом параллельные процессы поиска путей между очагами возбуждения. Результатом такого поиска (мышления) становятся непротиворечивые в пределах имеющегося опыта причинно-следственные цепочки ситуаций и действий разных уровней обобщения, укрупнения и абстракции. Выбор пути между очагами возбуждения в модели - также, по-видимому, в основном параллельный процесс. Последовательным может быть процесс проверки реализуемости или непротиворечивости цепочки переходов.

В образной модели отражаются конкретные объекты, ситуации и действия. Возможность построения обобщений и укрупнений минимально достаточна для процесса восприятия, в первую очередь зрительного. В нашей терминологии это только два или три уровня иерархии. Помимо зрительных образов могут восприниматься, запоминаться и воспроизводиться в воображении звуки, музыка и простая информация других сенсорных модальностей. Возможность восприятия и понимания более или менее сложной информации, выражаемой словами, минимальна.

Образная модель работает параллельно. В образной модели происходит одномоментное многозначное целостное восприятие объектов и ситуаций. Образное мышление ограничивается преимущественно ассоциациями по сходству и по смежности во времени. И что очень важно, в образной модели происходят основные эмоциональные оценки, в том числе и оценки, на основании которых принимаются поведенческие решения в ситуации выбора. С этими особенностями образной модели связано то, что правое полушарие в основном отвечает за воображение и творчество. В нормальном здоровом мозге человека понятийная и образная модели работают совместно.

Очень приблизительно это взаимодействие может происходить следующим образом. Вспомним Маяковского: "Взвоют и замрут сирены над Гудзоном, будто бы решают, выть или не выть. Лучше бы не выли, пассажирам сонным нужно просыпаться, думать, есть, любить". Поэт написал слова, взятые из его понятийной модели. Слова эти появились на основании конкретных, эмоционально оцениваемых образов из его образной модели и их обобщений, сформированных в его понятийной модели. При этом поэту удалось создать типичные узнаваемые образы, так что у читателя эти слова вызывают из его образной модели его частные образы, их обобщение и эмоциональную оценку, близкие в общем случае образам и их эмоциональной оценке поэта.

Существует представление, состоящее в том, что для науки, в отличие от искусства, главным, а может быть, и единственным, является сухое строгое словесно-логическое или, что то же самое, символьно-логическое мышление. Это неверно. Для любой творческой деятельности, и, может быть, в первую очередь для науки, необходимы фантазия, воображение, образное мышление, целостное, часто зрительное представление проблемы, эмоциональная оценка. Многие ученые (Адамар, Пуанкаре, Пенроуз) пишут, что сопровождающий их творческое мышление момент озарения (инсайт) - часто не имеет словесного выражения. Это можно объяснить не только тем, что в творческом процессе на первом месте стоят образные представления, но и тем, что информация в мозге человека представлена в виде иерархической параллельной структурной модели. Это относится не только к образно-двигательной, но и к понятийной модели. Формулирование результатов творческого процесса в виде линейной символьной (словесной) последовательности происходит на втором этапе мышления.

Механизмы простого репродуктивного практического мышления

В психологии репродуктивным называется мышление, основанное на применении готовых знаний и умений. Практическое (поведенческое) репродуктивное мышление может быть как простым, так и творческим. Текущая и целевая ситуация представляются в нейронной модели проблемной среды возбужденными нейронными ансамблями - очагами возбуждения. Путь в модели проблемной среды - это последовательность переходов "ситуация - действие - ситуация", выражающаяся в последовательном возбуждении нейронных ансамблей.

На качественном уровне процесс поиска и сравнения вариантов пути в многоуровневой модели среды рассмотрен выше. Представления о возможной реализации такого процесса в нейронной модели реальных механизмов мышления достаточно приблизительны. Очаги возбуждения - это стабильная активация соответствующих нейронных ансамблей. Формироваться и фиксироваться главные поведенческие доминанты и соответствующие им очаги возбуждения должны при выборе между постоянными первичными или вторичными потребностями в процессе решения задачи оптимизации поведения по критерию maxT. Гаситься очаги возбуждения должны при удовлетворении потребностей, для которого необходимо либо достижение реальных целевых ситуаций в среде, либо, при постановке абстрактных задач, достижение "умозрительных" целевых ситуаций в модели. Достижение целевых ситуаций в нейронной модели проблемной среды - это последовательное возбуждение нейронных ансамблей, соответствующих переходам от текущей к целевой ситуации.

При поиске пути в модели проблемной среды сначала происходит выделение области поиска, а затем порождение и сравнение вариантов. Будем называть область поиска ассоциативно-смысловой зоной преда-ктивации нейронных ансамблей. Выделение ассоциативно-смысловой области поиска не является абсолютно жестким. Осуществляется оно фоновой возбуждающей предактивацией нейронных ансамблей, которые связаны с нейронными ансамблями, непосредственно возбуждаемыми поставленной задачей, т. е. с главной доминантой и соответствующим очагом возбуждения, а также с подчиненными доминантами на более низких уровнях иерархической модели среды.

"Связанные" - это в данном случае означает входящие в конус, или "дерево", возбуждений предактивации и связанные в модели проблемной среды по "вертикали", т. е. по линиям часть-целое и общее-частное, либо связанные по "горизонтали", т. е. отношениями типа причина-следствие или ассоциациями по сходству или смежности во времени. Таким образом, активируются не только "вертикальные" связи между уровнями иерархии внутри зоны доминантной предактивации, но и ассоциативно-смысловые "горизонтальные" связи, идущие как от главной доминанты, так и от производных доминант на всех уровнях модели проблемной среды.

Выделение области поиска направленно на то, чтобы рассматривать только осмысленные варианты и снизить вероятность рассмотрения вариантов, не имеющих отношения к решаемой задаче. Так, при планировании поездки из Москвы в Санкт-Петербург вряд ли нужно рассматривать варианты, включающие подводную лодку или ракетодром.

Порождение вариантов преимущественно в выделенной ассоциативно-смысловой зоне предактивации происходит на основе случайного перебора и взаимного торможения нейронных ансамблей, соответствующих альтернативным вариантам переходов между моделируемыми ситуациями. На все нейроны поступает дополнительное случайное возбуждающее воздействие, которое складывается с предактивацией нейронных ансамблей в области поиска. Будем называть это дополнительное случайное воздействие внутренним "шумом". Можно предположить, что в мозге такие случайные внутренние возбуждающие воздействия поступают на нейроны коры из каких-то других отделов головного мозга, например, из ретикулярной формации.

Дополнительное случайное возбуждающее воздействие поступает на все нейронные ансамбли и не должно быть слишком большим, иначе оно "забьет" и нивелирует ассоциативно-смысловую предактивацию. Именно поэтому мышлению, как правило, мешает сильный внешний шум.

В свете всего сказанного будем называть простым репродуктивным практическим (поведенческим) мышлением поиск по модели проблемной среды и выбор лучшего пути между текущей и целевой ситуациями, т. е. выбор одношаговых переходов и определяемых этим выбором последовательных переходов между ситуациями на всех уровнях иерархии модели, при условии, что искомый путь существует в модели и лежит в зоне ассоциативно-смысловой предактивации. Найденный и все промежуточные пути реализуются в возбуждении соответствующих смысловых элементов модели проблемной среды, т. е. в возбуждении представляющих эти элементы модели нейронных ансамблей. Все сказанное относится как к задачам управления поведением в реальной среде, так и к решению абстрактных задач.

Таким образом, простое репродуктивное поведенческое мышление характеризуется тем, что искомый путь между очагами возбуждения существует в модели среды и находится в зоне ассоциативно-смысловой предактивации. Творческий вариант репродуктивного поведенческого мышления отличается тем, что искомый путь между очагами возбуждения существует в модели среды, но находится вне зоны ассоциативно-смысловой предактивации. Это обычно существенно затрудняет его поиск. Некоторые предположения об общей схеме творческого мышления рассматриваются ниже.

Репродуктивное творческое мышление

Рассмотрим некоторые в принципе моделируемые и, возможно, основные аспекты творческого мышления. К репродуктивному творческому практическому (поведенческому) мышлению будем относить случаи, когда искомый путь между очагами возбуждения в модели проблемной среды существует, но лежит вне зоны ассоциативно-смысловой пре-дактивации. Этот случай можно назвать творческим поиском. Типичный простейший пример необходимости расширения зоны ассоциативно-смысловой предактивации - это задача построения четырех равносторонних треугольников из шести спичек, требующая для своего решения перехода от напрашивающихся представлений на плоскости к представлениям в трехмерном пространстве.

Если искомый путь в модели проблемной среды существует, но находится вне зоны прямой ассоциативно-смысловой предактивации, то выход на него, т. е. возбуждение соответствующих не предактивируемых нейронных ансамблей, затруднен и является случайным событием, вероятность которого меньше, чем вероятность возбуждения предактивируемых нейронных ансамблей. Кроме того, в соответствии с принципом доминанты А.А. Ухтомского и по некоторым модельным гипотезам, от доминантных очагов возбуждения не только передаются активирующие воздействия на все ансамбли, которые имеют прямые ассоциативные и смысловые связи с возбужденными ансамблями, но также передается и торможение на все другие ансамбли. В результате возбуждение от внутреннего "шума" оказывается недостаточным для активации нужных нейронных ансамблей.

Такая ситуация может порождать "зацикливание", которое выражается в последовательном повторном возбуждении одних и тех же нейронных ансамблей, относящихся к зоне ассоциативно-смысловой предактивации. "Зацикливанию" может способствовать и соответствующее гипотезе об А -сетях снижение порогов возбудимости у часто возбуждающихся нейронов. Это часто и происходит у человека при решении трудных задач. Выход из зацикливания и активация искомого нейронного ансамбля соответствует состоянию, которое в психологии называется инсайт, или озарение.

Факторов, способствующих возникновению инсайта, несколько. Во-первых, это может быть повышение при отдыхе порога возбудимости у нейронов, входящих в ансамбли зоны ассоциативно-смысловой предактивации. При продолжительном отдыхе и особенно во сне могут нормализоваться и выравниваться пороги возбуждения нейронов по всей сети (вспомните: утро вечера мудренее). Во-вторых, это часто случайное получение дополнительных возбуждений на нейроны искомого ансамбля через непрямые, иногда достаточно отдаленные ассоциации, зависящие от накопленной в модели среды информации. Эти дополнительные возбуждения могут создаваться слабо возбужденными и не выходящими на уровень сознания нейронными ансамблями. Последнее можно интерпретировать как влияние подсознания, или интуицию. Интуиция делает поиск более направленным, вспомните: "мне кажется, или интуиция мне подсказывает, что в этом что-то есть". Правда, интуиция, т. е. связь между нейронными ансамблями через ансамбль, слабо возбужденный и не выходящий на уровень сознания, может оказаться и ложной. В-третьих, таким фактором может быть случайное внешнее возбуждение.

Таким образом, инсайт - это случайное событие, вероятность которого повышается при совпадении во времени перечисленных факторов со случайным возбуждающим воздействием, поступающим от внутреннего "шума". Результат выхода за пределы ассоциативно-смысловой зоны поиска, приводящий к решению творческой задачи, может запоминаться в модели проблемной среды путем образования новых связей между нейронными ансамблями. На этой основе новые сходные задачи могут решаться проще с использованием более широкой области ассоциативно-смысловых ассоциаций.

Творческому мышлению часто помогает и искусство. Искусство создает конкретные и в то же время типичные эмоционально оцениваемые образы. Одновременно могут предлагаться (зрителю, слушателю) варианты обобщения этих образов. При восприятии произведения искусства происходит процесс сотворчества, приводящий к расширению стандартных ассоциативно-смысловых связей и к построению новых обобщений. Это может происходить как в образной (в первую очередь) и словесно-логической частях модели среды, так и в связях между ними.

< Лекция 15 || Лекция 16: 12345 || Лекция 17 >
Владислав Нагорный
Владислав Нагорный

Подскажите, пожалуйста, планируете ли вы возобновление программ высшего образования? Если да, есть ли какие-то примерные сроки?

Спасибо!

Лариса Парфенова
Лариса Парфенова

1) Можно ли экстерном получить второе высшее образование "Программная инженерия" ?

2) Трудоустраиваете ли Вы выпускников?

3) Можно ли с Вашим дипломом поступить в аспирантуру?