Опубликован: 29.06.2010 | Доступ: свободный | Студентов: 1948 / 291 | Оценка: 4.28 / 3.97 | Длительность: 08:07:00
Специальности: Историк
Лекция 3:

История развития информатики. Развитие представлений об информации. На пути к информационному обществу

< Лекция 2 || Лекция 3: 123 || Лекция 4 >

3.3. Этапы становления и развития информатики

Становление информатики (в недрах кибернетики) началось с появления теории информации как важной составной части теоретической информатики. Теория информации в своём изначальном виде включала такие разделы, как измерение информации, теорию кодирования, теорию сигнала, иными словами, теоретические основы связи (в соответствии с научными интересами автора - К.Э. Шеннона - специалиста в области связи и шифрования). С появлением компьютеров теоретическая информатика, наряду с теорией информации, включила в свой состав "компьютерно ориентированные" разделы: дискретную и вычислительную математику, вычислительную геометрию, математическую логику (включая многозначную и нечёткую логику), теорию алгоритмов и задач, теорию игр, теорию принятия решений, теорию автоматов и др.

Параллельно с теоретической информатикой развивались и остальные ветви информатики. Чётких этапов их развития выделить невозможно - развитие шло непрерывно. Бурно развивались вычислительная техника и программирование (см. "тему 2" ), прикладная информатика. Только теория искусственного интеллекта до середины 70-х гг. XX в. не ушла дальше идей, высказанных в 40-50 гг. Н. Винером, У. Маккаллоком (США) и А. Тьюрингом (Великобритания). Но с середины 70-х гг. благодаря усилиям М. Мински (США) и др. (см. "тему 4" ) теория искусственного интеллекта стала быстро развиваться и приобретать практические формы (фрейм, семантическая и нейронная сети).

3.4. Современное состояние информатики как фундаментальной дисциплины "информационного общества"

Цивилизованный мир вступает в эпоху "информационного общества". В этом обществе фундаментальной образовательной дисциплиной должна стать информатика, как в предыдущем "индустриальном обществе" фундаментальными образовательными дисциплинами были физика, химия, математика, биология. Для этого информатика должна охватить все стороны жизни информационного общества. Готова ли она к такой функции, достаточно ли она "фундаментальна"?

Современная информатика (согласно экспертизам, проведенным авторитетными международными организациями) включает 14 основных компьютерных направлений, в каждом из которых 10 - 15 тематических разделов (всего их около 200). Вот эти направления (по состоянию на 2009 г.):

  • алгоритмы и теория сложности;
  • архитектура и организация компьютера (ЭВМ);
  • вычислительная математика и численные методы;
  • дискретные структуры;
  • компьютерная графика и визуализация;
  • взаимодействие человека и машины (интерфейс);
  • управление информацией;
  • интеллектуальные системы;
  • распределённые вычисления;
  • операционные системы;
  • основы программирования;
  • языки программирования;
  • программная инженерия;
  • социальные и профессиональные вопросы.

А ведь ещё есть робототехника, сетевые и связные технологии, периферийные устройства и организационная техника, изучение которых тоже входит в юрисдикцию информатики.

Всё это обилие необходимых знаний по информатике создаёт впечатление, что её современное состояние не позволяет изучить информатику, даже если весь срок обучения в вузе посвятить одной ей. Это позволяет нам утверждать, что информатика - одна из немногих научных дисциплин, требующая, главным образом, самостоятельного изучения, творческого подхода к отбору учебного материала, непрерывного самосовершенствования и самокритичности. Человек, самоуверенно утверждающий, что он отлично знает информатику, не понимает, что говорит.

Научна ли современная информатика? Если приложить к ней критерии рациональной научности (см. "тему 1" ), то окажется, что информатика удовлетворяет всем критериям научности. Остановимся на одном из них, на наш взгляд, самом важном - существовании объективных законов, специфических для информатики. Есть ли такие законы? Да, есть, и относятся они к феномену информации. Из известных нам законов приведем три.

  1. Любой объект может быть источником информации (информативным объектом), если число его состояний не менее двух.

    Объект, имеющий одно состояние, неинформативен, как неинформативна игра в карты одной масти и одного ранга (например, пиковыми дамами).

  2. Информация имеет явный предел делимости (1 бит) в отличие от материи и энергии.

    Количественный минимум информации (1 бит) имеет место при выборе одного из двух состояний.

  3. Внутренняя информация объекта потенциально бесконечна, внешняя информация (об объекте) всегда конечна.

    Внутренняя информация не преобразуется во внешнюю, как потенциальная энергия в кинетическую. Внутренняя информация частично проявляется во внешней. Если бы внешняя информация была полной копией бесконечной внутренней информации, для передачи внешней информации потребовалось бы бесконечное время, а для её хранения - бесконечная память, что невозможно.

Кроме этих трёх законов, есть и другие информационные законы (закон сохранения информации, закон необходимого разнообразия и др.).

Если информатика приобрела статус фундаментальной дисциплины, то и отношение к ней должно быть соответствующее как в школе, так и в вузе. К сожалению, в нашей стране информатика еще не стала обязательной дисциплиной школьного цикла с выпускным экзаменом. Учителей информатики не так уж много (особенно в провинциальной "глубинке"), обычно её преподают учителя математики и физики, часто по совместительству. В некоторых школах преподавание информатики сводится к знакомству с компьютером и последующему использованию его для компьютерных игр и/или доступа в Интернет. При поступлении в учебные заведения, не специализирующиеся на информационных системах и технологиях, вступительный экзамен по информатике возможен (как альтернатива экзамену по физике), но не обязателен. Возможно, информатика отпугивает педагогов своей нестабильностью, необходимостью чуть ли не ежегодно (если не чаще) изменять программы и содержание обучения (ведь информатика всё время находится в развитии).

Существенно и то, что в преподавании информатики приходится совмещать теорию с практикой (в равной степени), иметь дело с учащимися, далеко "продвинутыми" в практике общения с информационной техникой, когда не учитель ученику, а, наоборот, ученик учителю может подсказать (рассказать) о самых современных методах работы с этой техникой. К такому повороту в педагогике трудно привыкнуть, но такова жизнь в информационном обществе.

В целом же из отношения к информатике пока следует мысль о неготовности нашей страны к переходу в это общество.

3.5. Основные признаки информационного общества

Понятие "информационное общество" - правопреемник понятия "постиндустриальное общество", его детализация. Синонимы: "интеллектуальное общество", "общество знания", "образованное общество". Информационное общество как информационная (знаниевая) ступень развития материальной и духовной культуры постиндустриальной цивилизации - это цивилизационная формация.

Первые упоминания понятия информационного общества относятся к 60 гг. ХХ в. (Япония, потом США). В ту пору полагалось, что главным отличительным признаком нового общества будет информационная экономика, основным продуктом и ресурсом которой станет информация и её высшая форма - знание, а основной функцией - экономия времени с помощью информационных технологий. В то же время высказывались опасения, что информация может стать мощным властным ресурсом, концентрация которого потенциально может привести к возникновению информационного варианта тоталитарного государства, "цифровому неравенству" развитых и развивающихся стран.

Со временем стало ясно, что одной информационной экономикой информационное общество не обойдётся. Чтобы не возникло в нём упомянутых опасностей для демократии, чтобы общество развивалось гармонично и в интересах всех граждан, оно должно быть многогранным, учитывающим все стороны жизни человека и социума. Иными словами, необходимые признаки информационного общества не должны ограничиваться материально-экономическими интересами граждан, а должны учитываться и их духовные потребности. В настоящее время сложилась следующая совокупность таких признаков:

  • культ знаний;
  • информационная экономика;
  • информационная культура;
  • информационный рынок труда;
  • информационная инфраструктура;
  • информатизация социальных технологий;
  • информационное законодательство.

Возможно, перечисленные необходимые признаки недостаточны. Как бы то ни было, материальная и духовная жизнь общества в целом должна от прежних потребительских ценностей индустриального общества перейти к новым "информационным ценностям", безусловное следование которым и делает общество информационным в полном смысле данного понятия.

Культ знаний - не экономическая категория производства знаний. Культ знаний означает, что в общественной морали устойчиво преобладает тяга к духовному самосовершенствованию над стимулом материального благополучия. Культ знаний - это социально-психологическая установка, влияющая на все остальные подобные установки граждан информационного общества.

Информационная экономика должна быть ориентирована на высокие технологии (Hi-Tech) - микро-, наноэлектронику, глобальные коммуникации, накопление и распространение данных и знаний, экономию времени, энергии и других общественных ресурсов, разработку и внедрение интеллектуальных продуктов. Информационная экономика страны должна вписываться в глобальный информационно-экономический процесс.

Информационная культура - часть общей культуры социума, организующая социальную жизнь через информационную сферу. Внешняя информационная культура есть культура коммуникации и управления (данных и команд). Внешняя информационная культура общества и личности безотрывно связана с их внутренней информационной культурой, под которой понимается культура познания (знания).

Информационный рынок труда должен охватывать более половины трудоспособного населения. Это значит, что более 50% трудовых ресурсов общества должно работать в информационной сфере (компьютерные технологии; телекоммуникации; информационные услуги, включая библиотеки и сферу искусства; СМИ и рекламное дело; безлюдные производства под управлением АСУ и роботов; микропроцессорные и нанотехнические системы и устройства; наука и образование и т.п.).

Информационная инфраструктура включает аппаратно-программные средства поддержки информационной сферы деятельности общества.

Информатизация социальных технологий предполагает, что образование, государственное управление, избирательные кампании, документооборот, коммерция и другие социальные технологии (институты) должны использовать информационные технологии для автоматизации рутинных операций и освобождения человека для решения им творческих задач.

Информационное законодательство есть совокупность законов и нормативных актов правового регулирования в сфере обращения и производства информации, применения информационных технологий.

Все признаки информационного общества должны быть не провозглашаемыми, а действующими, должны "работать" все вместе. Вычленение хотя бы одного признака как неработающего приводит к ликвидации (самоликвидации) информационного общества. Так, например, известны многие государства с развитой информационной инфраструктурой, но с отсутствием информационной культуры, культа знаний, действующего информационного законодательства и др. В таких государствах нет информационного общества, как нет его и в тех странах, которые не вписались в глобализационные процессы планетарного масштаба и исповедуют изоляционизм, закрытость, попрание демократических норм и прав человека. Локальные информационные общества нежизнеспособны. Приоритетным для человечества является глобальное (планетарное) информационное общество, но достижимо ли оно в современном разнополярном мозаичном мире, полном противоречий и взаимного непонимания?! Без компромиссов не обойтись!

< Лекция 2 || Лекция 3: 123 || Лекция 4 >
Владислав Нагорный
Владислав Нагорный

Подскажите, пожалуйста, планируете ли вы возобновление программ высшего образования? Если да, есть ли какие-то примерные сроки?

Спасибо!

Лариса Парфенова
Лариса Парфенова

1) Можно ли экстерном получить второе высшее образование "Программная инженерия" ?

2) Трудоустраиваете ли Вы выпускников?

3) Можно ли с Вашим дипломом поступить в аспирантуру?

 

Александр Качанов
Александр Качанов
Япония, Токио
Олег Корсак
Олег Корсак
Латвия, Рига