Опубликован: 20.01.2015 | Доступ: свободный | Студентов: 2715 / 1392 | Длительность: 07:16:00
Специальности: Преподаватель
Лекция 3:

Профилактическая работа родителей с ребенком по защите от вредной информации

< Лекция 2 || Лекция 3: 123 || Лекция 4 >

Что можно и нужно делать, используя ресурсы Интернета

  1. Нужно уважать людей, с которыми общаешься в глобальной информационной сети. Правила хорошего тона применимы одинаково и в реальной жизни, и в Интернете.
  2. В играх и при переписке нужно использовать никнейм (выдуманное имя).
  3. Открывать интернет-ссылки в глобальной сети можно только из надежных источников.
  4. Ребенку важно знать, что если копируется текст, то он должен обязательно цитироваться. Цитирование осуществляется в соответствии с общепринятыми правилами и допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования.

Если делается полное или частичное копирование публикации или картинки на ресурс или компьютер пользователя, то необходимо:

  1. Поставить авторский знак (копирайт, ®).
  2. Указать источник.
  3. Приложить ссылку на оригинал.

При частичном использовании обязательно потребуется разрешение автора. Например, если вы собираетесь поместить чужую картинку в свой коллаж или вставить ее в качестве иллюстрации в текст. То же самое касается размещения авторского видеоролика на YouTube.

Зависимость от сетевых и компьютерных игр и рекомендации по ее преодолению

Зависимость от сетевых и компьютерных игр - проблема, которой было уделено довольно много внимания в прессе и в различных научных работах.

Игровая зависимость представляет собой форму сильной психологической привязанности к игре - в компьютерном варианте вплоть до желания жить в виртуальном мире.

Симптомы интернет-зависимости (в порядке нарастания серьезности):

  1. Слишком частая проверка почты.
  2. Сокращение времени на прием пищи в школе и дома, еда перед монитором.
  3. Потеря ощущения времени online.
  4. Более частая коммуникация с людьми online, чем при личной встрече.
  5. Игнорирование семейных и домашних обязанностей, общественной жизни, научной деятельности или состояния своего здоровья в связи с углубленностью в Интернет.
  6. Невозможность сократить время пребывания в Интернете.
  7. Пропуск еды, учебных занятий, встреч или ограничение во сне ради возможности быть в Интернете.
  8. Вход в Интернет с целью уйти от проблем или заглушить чувства беспомощности, вины, тревоги или подавленности.
  9. Появление усталости, раздражительности, снижение настроения при прекращении пребывания в Сети и непреодолимое желание вернуться за компьютер.
  10. Отрицание наличия зависимости.
  11. Игра начинается ассоциироваться с отдыхом.
  12. Возникает желание поиграть или снова зайти в игру по прошествии времени.
  13. При невозможности поиграть надолго портится настроение.
  14. Другие способы отдыха теряют свою яркость и желанность по сравнению с игрой.

Зависимость от игр сравнима с зависимостью от наркотиков и алкоголя - человек не может контролировать себя в плане времяпровождения за игрой, живет в своем собственном мире и не желает общаться с родными и друзьями.

По данным российских психологов, от 10 до 14% людей, играющих в компьютерные игры, обретают патологическую зависимость от них. Особенно подвержены этому подростки.

Наиболее сильную психологическую зависимость, по мнению современных ученых, вызывают ролевые сетевые игры. Механизм таких игр заключается в поглощении человека игрой, в "уходе от реальности", интеграции с компьютером, "принятии роли", обособлении от реальных проблем, что в итоге приводит к потере индивидуальности и отождествлению себя с выдуманным компьютерным персонажем.

М.С. Иванов выделил четыре стадии развития компьютерной зависимости: первоначально происходит процесс адаптации (формируется стадия легкой увлеченности), затем наступает период резкого роста, быстрого формирования зависимости (развивается стадия увлеченности). Далее уровень зависимости достигает максимума (наступает стадия зависимости). Время развития данной стадии зависит от индивидуальных особенностей личности и факторов среды. Далее сила зависимости на определенный промежуток времени остается устойчивой, а затем идет на спад и опять же фиксируется на некотором уровне и остается устойчивой в течение длительного срока (осуществляется переход на стадию привязанности). В качестве основного признака, определяющего наличие сформированной зависимости, М.С. Иванов рассматривает невозможность полного отказа от компьютерных игр, несмотря на осознание бесполезности игрового процесса.

Рекомендации по преодолению компьютерной игровой зависимости у детей

  1. Помните, что предупредить легче, чем лечить! Поэтому будьте внимательны, постарайтесь вовремя заметить и предупредить появление интернет-зависимости.
  2. Разговаривайте с ребенком как со взрослым человеком, и прежде чем выносить какие-либо вердикты или что-то запрещать, выслушайте внимательно, что он думает по данному вопросу. "Запретный плод сладок", поэтому ваш категорический запрет вызовет желание ему сопротивляться.
  3. Используйте интересы ребенка с целью его обучения и развития (курсы программирования и компьютерной графики).
  4. Чем разнообразнее и шире будут интересы вашего ребенка, тем меньше вероятность у него стать интернет-зависимым. Его интересы не обязательно должны совпадать с вашими, позвольте ему иметь собственный мир и увлечения, поддерживайте любые его творческие начинания (спорт, музыка, живопись, танцы и т.п.).
  5. Наладьте с ребенком доверительные отношения, отсутствие понимания и доверия в семье - повод и основание для ухода в виртуальный мир. В выходные уделяйте больше внимания ребенку, сходите в парк, пообедайте в кафе и т.п. Придумайте какое-нибудь общесемейное хобби, ведь интересное общение - лучшая профилактика любой формы зависимости.
  6. Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных проявлений в реальности и односторонность переживаний в режиме online.

Список литературы

  1. Безопасность детей в Интернете. Рекомендации Microsoft. http://window.edu.ru/resource/560/36560/files/ifap07.pdf.
  2. Борисова Т.В. Роль семьи в формировании социального информационного пространства младших школьников // Вестник ТГПУ. - Томск, 2010. Вып. 10 (100). - С. 121-126.
  3. Дом Солнца. URL: http://www.sunhome.ru/journal/133130.
  4. Дети в Интернете: опасности Сети глазами родителей. http://www.therunet.com/articles/1112-deti-v-internete-opasnosti-seti-glazami-detey/.
  5. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека // Флогитсон. Flogiston.ru (1999). http://flogiston.ru/articles/netpsy/gameaddict2.
  6. Обеспечение безопасности детей при работе в Интернете http://www.oszone.net/6213/.
  7. Прихожан А.М. Влияние электронной информационной среды на развитие личности детей младшего школьного возраста // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. № 1 (9). http://psystudy.ru.
  8. Энциклопедия информационной безопасности http://www.securelist.com/ru/encyclopedia.
  9. Family Online Safety Institute (FOSI) & Global Resource and Information Directory (GRID), 'Family State of Online Safety Report. - 2011. P. 56. http://www.nominettrust.org.uk/sites/default/files/SOSR_Web.pdf.
  10. The London School of Economics and Political Science http://www.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/Home.aspx.
< Лекция 2 || Лекция 3: 123 || Лекция 4 >
Влада Кузьменко
Влада Кузьменко
Ирина Павловская
Ирина Павловская
Ева Вдовитченко
Ева Вдовитченко
Россия, г. Сочи