Кабардино-Балкарский государственный университет
Опубликован: 30.11.2014 | Доступ: свободный | Студентов: 1147 / 474 | Длительность: 09:25:00
Специальности: Преподаватель
Лекция 2:

Современные требования к оцениванию результатов обучения

2.8. Инновации контроля и оценивания

Современному контролю и оценке результатов при обучении, росту роли тестирования "тесно" в рамках традиционных количественных методов. Рассматривается смешанная, количественно-качественная и когнитивная методология оценивания, которая базируется на традиционных и нетрадиционных критериях и измерителях охватывающих не только работу в учебном заведении, но и внеаудиторную, самостоятельную работу.

Приоритет статических, "фиксирующих" оценок меняется на приоритет динамических, "аналитических", мониторинговых оценок качества подготовленности обучаемых.

Часто используют портфолио практической деятельности, эффективное средство привития и развития навыков критического подхода и перехода к реальным самооценкам. Портфолио обеспечивает объективность информации по качеству учебных достижений в силу стандартизации, четко определенных критериев оценки достижений, вырабатываемых в процессе сотрудничества, самостоятельной работы. Представление материалов портфолио по форме может быть разнообразным, текстовым, мультимедийным, скринкастинговым и др. Портфолио (как и тесты) имеют свои недостатки: затратность (ресурсы, время), плохо оцениваемая надежность и др. Портфолио может иметь формы: "Портфолио документов", "Портфолио работ", "Портфолио отзывов" и др.

Используются также тесты практической деятельности. Они позволяют идентифицировать уровень освоения навыков практической деятельности с помощью специальных экспериментальных тестовых заданий, результатом выполнения которых является материальный продукт, далее оцениваемый экспертной группой в стандартизированной шкале. Хотя такие тесты часто и "нарушают" требования тестологии, они все же высоковалидны и, главное, интересны обучаемым.

Компьютерные автоматизированные технологии, системы позволяют автоматизировать как текущий, так и итоговый контроль. Инструментальные системы для контроля и оценки знаний отличаются дружественным интерфейсом, "разноформатностью" заданий, сценариев организации контроля и т.д.

Применяются также такие формы, как личностно-ориентированная контрольная работа, формирование самооценки (на основе домашних и самостоятельных работ).

Инновации – средство для многогранной оценки качества результатов обучения, требующие достаточного уровня подготовки обучаемого (владение компьютером, коммуникативные способности, способности к работе в коллективе и др.) и даже самого обучающего, которому может не хватать профессиональной компетентности, стаж или стиля работы, методических приемов и т.д.

Для инновационных отношений обучаемого и обучающего необходим правильный подбор заданий для контроля с оптимальной трудностью, соответствующей зоне ближайшего развития обучаемого. Для такого подбора на практике необходим адаптивный подход, необходимо адаптивное тестирование.

Наталья Кузьминова
Наталья Кузьминова
Павел Плехов
Павел Плехов

Кое как сдал Тест 2, перешёл к лекции 3, и вижу, что здесь как раз и рассказывается про то, что я сдавал до этого.

Как так?

Berkut Molodoy
Berkut Molodoy
Россия
Евгений Смоленцев
Евгений Смоленцев
Россия, Курганинск, Армавирская государственная педагогическая академия, 2013